位于蘇州盛澤的一個(gè)紡織車(chē)間里，室溫直逼45℃，常州大學(xué)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院大二學(xué)生鄒晨基抱著電腦蹲在倍捻機(jī)旁，盯著屏幕上跳動(dòng)的檢測(cè)數(shù)據(jù)反復(fù)調(diào)試算法。三個(gè)月后，他打磨出的斷線(xiàn)檢測(cè)機(jī)器人檢出率達(dá)99.6%、續(xù)航11.5小時(shí)，順利通過(guò)企業(yè)驗(yàn)收。事實(shí)上，這款即將量產(chǎn)落地的工業(yè)級(jí)設(shè)備，最初只是他《綜合項(xiàng)目》課程中的一份企業(yè)命題作業(yè)。

這些兼具硬朗心智、硬核技術(shù)與商業(yè)敏銳度的創(chuàng)業(yè)型工程人才，被稱(chēng)為“硬核創(chuàng)客”。他們的成長(zhǎng)，得益于該學(xué)院歷經(jīng)八年探索構(gòu)建的MAKER人才培養(yǎng)模式。針對(duì)傳統(tǒng)工科教育“知識(shí)與產(chǎn)業(yè)錯(cuò)位、學(xué)科壁壘突出、工程與創(chuàng)業(yè)割裂”的共性痛點(diǎn)，學(xué)院以“創(chuàng)業(yè)牽引工程教育”為核心理念，走出了一條新工科教育的破局之路。

“傳統(tǒng)工科教育常陷入一個(gè)誤區(qū)：學(xué)生學(xué)完機(jī)械、電控、軟件的零散知識(shí)點(diǎn)，卻不知道怎么把它們拼成能解決真實(shí)問(wèn)題的完整產(chǎn)品，更不會(huì)思考‘技術(shù)究竟服務(wù)于誰(shuí)、能創(chuàng)造什么價(jià)值’?！背Ｖ荽髮W(xué)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)徐淑玲告訴記者，MAKER模式的核心，就是把“創(chuàng)造有價(jià)值的產(chǎn)品”作為培養(yǎng)的前置邏輯。鄒晨基將機(jī)器人續(xù)航從7.3小時(shí)提升到11.5小時(shí)的動(dòng)力，就來(lái)自“把三班倒變成兩班倒，為企業(yè)再省出一臺(tái)機(jī)器人”的價(jià)值追求。

培養(yǎng)邏輯的重塑，最終要落地于課程體系的變革。學(xué)院打破按學(xué)科劃界的傳統(tǒng)課程架構(gòu)，所有知識(shí)點(diǎn)圍繞“需求洞察—原理驗(yàn)證—樣機(jī)制作—產(chǎn)品設(shè)計(jì)—商業(yè)驗(yàn)證”的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)全流程重新組裝。學(xué)生的課程作業(yè)不再是仿真報(bào)告或紙面論文，而是“能跑、能動(dòng)、能完成指定任務(wù)的實(shí)物樣機(jī)”。

在常州大學(xué)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院，“作業(yè)變產(chǎn)品”并非個(gè)例。從小跟著父親釣魚(yú)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生沈放，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走訪(fǎng)近百名垂釣愛(ài)好者，針對(duì)流動(dòng)水域野釣“走水”的痛點(diǎn)，定義了“定波”智能垂釣伴侶。他跨學(xué)科集成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、視覺(jué)算法、運(yùn)動(dòng)控制等能力，利用自主開(kāi)發(fā)的Al智能與閉環(huán)控制算法，把戶(hù)外野釣浮標(biāo)“鎖”在0.5平米水面上的浮標(biāo)定波樣機(jī)實(shí)現(xiàn)成功交付。

從低年級(jí)的單人循跡小車(chē)，到中年級(jí)的智能物流機(jī)器人，再到高年級(jí)直接對(duì)接企業(yè)真實(shí)需求，學(xué)院搭建了覆蓋本科全周期的進(jìn)階式項(xiàng)目鏈。學(xué)院建立了“不怕項(xiàng)目失敗，就怕不敢嘗試”的容錯(cuò)文化：項(xiàng)目做砸、創(chuàng)業(yè)遇挫，只要過(guò)程扎實(shí)、復(fù)盤(pán)深刻，照樣拿學(xué)分；專(zhuān)業(yè)可任選、學(xué)分可置換、學(xué)業(yè)進(jìn)度“一人一策”，為學(xué)生試錯(cuò)留足空間。

八年探索，成效漸顯。學(xué)院10%的畢業(yè)生選擇硬核科技創(chuàng)業(yè)，所創(chuàng)辦企業(yè)總估值超4億元；選擇升學(xué)或就業(yè)的學(xué)生也因兼具系統(tǒng)思維和實(shí)戰(zhàn)能力，受到高校導(dǎo)師和行業(yè)頭部企業(yè)青睞。更核心的改變發(fā)生在學(xué)生身上——從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究問(wèn)題，從掌握單點(diǎn)技能轉(zhuǎn)向具備系統(tǒng)思維，從單純追求技術(shù)突破轉(zhuǎn)向關(guān)注價(jià)值創(chuàng)造。

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（編輯：盛熠）