在常州大學(xué)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院，“作業(yè)變產(chǎn)品、課堂連萬(wàn)家”的故事每天都在上演：大二學(xué)生鄒晨基蹲在45℃的紡織車(chē)間里，把課程作業(yè)迭代成斷線(xiàn)檢測(cè)機(jī)器人；大三學(xué)生沈放走訪(fǎng)近百名垂釣愛(ài)好者，做出“定波”智能垂釣伴侶……

針對(duì)傳統(tǒng)工科教育的共性痛點(diǎn)，學(xué)院以“創(chuàng)業(yè)牽引工程教育”為核心理念，為新工科背景下“硬核創(chuàng)客”培養(yǎng)蹚出一條破局之路?！拔覀兪冀K相信，最好的教育不是在課堂上‘教’出來(lái)的，而是在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中‘長(zhǎng)’出來(lái)的?！背Ｖ荽髮W(xué)黨委書(shū)記徐守坤說(shuō)。

從“知識(shí)灌輸”到“價(jià)值創(chuàng)造”的基因重塑

“傳統(tǒng)工科教育下的學(xué)生學(xué)完零散知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)常不知道如何把它們拼成能解決真實(shí)問(wèn)題的完整產(chǎn)品，更不會(huì)思考‘技術(shù)究竟服務(wù)于誰(shuí)、能創(chuàng)造什么價(jià)值’?！背Ｖ荽髮W(xué)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)徐淑玲告訴記者，學(xué)院的改革，是從培養(yǎng)邏輯的源頭開(kāi)始的——把“創(chuàng)造有價(jià)值的產(chǎn)品”作為前置目標(biāo)，讓工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不再“兩張皮”。

心智重塑，是這場(chǎng)改革的起點(diǎn)。學(xué)院從學(xué)生入學(xué)第一天起，就把“設(shè)計(jì)思維”等課程納入培養(yǎng)體系，引導(dǎo)學(xué)生跳出“為學(xué)技術(shù)而學(xué)技術(shù)”的思維慣性。所有實(shí)踐項(xiàng)目，都要在“技術(shù)—商業(yè)—需求”的創(chuàng)業(yè)三角、“質(zhì)量—成本—進(jìn)度”的項(xiàng)目管理三角中平衡推進(jìn)。

課程重構(gòu)，直接打破了按學(xué)科劃界的傳統(tǒng)。學(xué)院把知識(shí)點(diǎn)圍繞產(chǎn)品開(kāi)發(fā)全流程重新組裝，課程作業(yè)也不再是仿真報(bào)告或紙面論文，而是“能跑、能動(dòng)、能完成指定任務(wù)的實(shí)物樣機(jī)”。

今年1月，常州大學(xué)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院2023屆畢業(yè)生尚靈虹將“無(wú)煙烤架”帶到美國(guó)展出，該產(chǎn)品被評(píng)為2026年國(guó)際消費(fèi)類(lèi)電子產(chǎn)品展覽會(huì)“最智能十大廚房小家電”?！盁o(wú)煙烤架”正是自課程土壤里發(fā)芽的——大四時(shí)，尚靈虹洞察到中國(guó)家庭既喜愛(ài)燒烤又焦慮健康、油煙的痛點(diǎn)，便從一臺(tái)樣機(jī)開(kāi)始，逐步迭代、融資、落地，去年底再獲2000萬(wàn)元融資。

“實(shí)踐淬煉、生態(tài)托舉、風(fēng)險(xiǎn)包容為這場(chǎng)改革筑牢了落地支撐?！毙焓缌峤榻B，學(xué)院搭建了覆蓋本科全周期的進(jìn)階式項(xiàng)目鏈：低年級(jí)從單人循跡小車(chē)起步體驗(yàn)多學(xué)科協(xié)同，中年級(jí)參與智能物流機(jī)器人等綜合競(jìng)賽項(xiàng)目，高年級(jí)直接對(duì)接企業(yè)真實(shí)需求。學(xué)院就辦在國(guó)內(nèi)知名硬科技孵化器XbotPark常州基地內(nèi)，工程師駐場(chǎng)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)傳承，學(xué)生做項(xiàng)目背后有完整產(chǎn)業(yè)生態(tài)托舉。

讓懂產(chǎn)業(yè)的教師站上講臺(tái)

如何改變工科教師理科化？學(xué)院從師資引育、評(píng)價(jià)體系的根源環(huán)節(jié)動(dòng)刀，打造真正懂工程、懂產(chǎn)業(yè)、懂創(chuàng)業(yè)的教師隊(duì)伍。

常州大學(xué)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師陳炳偉對(duì)此感觸最深。這名擁有10余年企業(yè)工作經(jīng)歷的高級(jí)工程師，此前因?yàn)檎撐臄?shù)量不夠，連高校的門(mén)檻都摸不著。“我在企業(yè)帶過(guò)項(xiàng)目、管過(guò)團(tuán)隊(duì)、解決過(guò)無(wú)數(shù)實(shí)際問(wèn)題，但簡(jiǎn)歷投出去都石沉大海?！敝钡饺肼殞W(xué)院后，陳炳偉很快成為學(xué)生口中的“陳教練”。他幫助學(xué)院建立起項(xiàng)目教學(xué)的工作標(biāo)準(zhǔn)，代表學(xué)院參與多個(gè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)編定，5年時(shí)間帶學(xué)生拿下國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)40余項(xiàng)。

工程型教師來(lái)自頭部制造企業(yè)，提供工程指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)型教師活躍在硬科技創(chuàng)業(yè)前沿，提供用戶(hù)研究、市場(chǎng)洞察和陪伴式創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；學(xué)院還安排剛畢業(yè)的博士教師到企業(yè)崗位歷練，同時(shí)聘請(qǐng)百余名行業(yè)資深專(zhuān)家、技術(shù)骨干組成“校外導(dǎo)師團(tuán)”，推動(dòng)校企人才雙向流動(dòng)?！白尣煌?lèi)型的老師發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)?！毙焓缌嵴f(shuō)。

在評(píng)價(jià)上，學(xué)院則將教學(xué)成果、學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化、技術(shù)轉(zhuǎn)化等納入評(píng)價(jià)核心指標(biāo)，不再把論文數(shù)量作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

在產(chǎn)業(yè)真實(shí)場(chǎng)景里長(zhǎng)出硬核能力

“我們不搞過(guò)場(chǎng)式實(shí)踐，所有項(xiàng)目都來(lái)自企業(yè)真實(shí)需求，所有考核都按產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)落地。樣機(jī)交付是我們學(xué)院的底線(xiàn)。”徐淑玲說(shuō)。

8年來(lái)，學(xué)院始終堅(jiān)持“企業(yè)出題、師生答題、市場(chǎng)閱卷”的產(chǎn)教融合邏輯，讓學(xué)生在真實(shí)的產(chǎn)業(yè)約束中練本領(lǐng)、長(zhǎng)才干。

鄒晨基最初開(kāi)發(fā)的倍捻機(jī)斷線(xiàn)檢測(cè)機(jī)器人，檢出率達(dá)到96%。但企業(yè)驗(yàn)收時(shí)，對(duì)方只問(wèn)了一句：“99%都不到，你敢保證不出錯(cuò)？”他一下被問(wèn)住了，此后頂著45℃的高溫駐守車(chē)間十幾天，才把檢出率提升至99.6%。正當(dāng)他以為可以交差時(shí)，企業(yè)又提出新要求：續(xù)航能不能再長(zhǎng)一點(diǎn)兒？

“當(dāng)時(shí)覺(jué)得挺崩潰的，但后來(lái)想通了——我做的不是實(shí)驗(yàn)室里的玩具，是要給人家使用的。”鄒晨基回頭重新優(yōu)化算法，把功耗降了30%，續(xù)航從7.3小時(shí)拉到11.5小時(shí)?！罢沁@種反復(fù)被‘逼’著往前走的經(jīng)歷，讓我真正學(xué)會(huì)了什么叫‘解決問(wèn)題’。”他說(shuō)。

如今，一大批優(yōu)質(zhì)企業(yè)與眾多科創(chuàng)新銳企業(yè)紛紛給學(xué)院出“真命題”，把企業(yè)的真實(shí)“微課題”變成學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生的技術(shù)成果又直接落地到產(chǎn)業(yè)端，形成了良性循環(huán)。

中國(guó)教育報(bào)：https://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2026-04/27/content_144743_19487264.htm

（編輯：盛熠）